sábado, julio 12, 2008



CONSULTA NACIONAL DE EDUCACIÓN

87% apoya “aborto” de la LGE en el Parlamento

Por Mauricio San Cristóbal


103 mil 745 personas votaron en la primera Consulta Nacional de Educación, pese a que los medios tradicionales la borraron de su agenda informativa para proteger sus intereses lucrativos.


La novedosa propuesta de movilización estudiantil, desarrollada entre el 2 y 9 de julio desde Arica a Punta Arenas, buscaba expresar al país lo que piensa el pueblo acerca de importantes aspectos del sistema educativo actual.


Los primeros resultados, en base a los votos on line y al 68% de las mesas escrutadas, arrojan que 90 mil 258 personas (87%), creen que es necesario abortar del Parlamento la Ley General de Educación (LGE). Esto, porque ante la pregunta “Sobre el proyecto de Ley General de Educación, Ud. opina: A) Que se trata de un avance, y aún con sus limitaciones, debe aprobarse en el Parlamento; B) Que ante los cuestionamientos que ha recibido, debe ser retirado del parlamento y rediscutido de manera participativa”, sólo 13 mil 486 votos (13%) se inclinaron por la alternativa A.


Sobre la interrogante “Universidades: El Estado debe priorizar: A) Un sistema universitario público y abierto a todos los grupos sociales; B) La libertad para invertir y desarrollar diversas universidades, ayudando a estudiar a quienes tengan dificultades socioeconómicas. La opción A registra 70 mil 546 votos, anotando un 68%, mientras que la B, consigna 33 mil 199 sufragios con un 32%. Una amplia mayoría de los electores cree que el sistema universitario público es lo que debe proteger y prevalecer en la política gubernamental.


Ante la pregunta “¿Está de acuerdo con el lucro en la educación con financiamiento estatal?: A) Sí, mientras sea adecuadamente fiscalizado por el Estado. B) No”, la alternativa A registra 25 mil 936 preferencias (25%) mientras que la B, 77 mil 809 (75%). Las de ¾ partes del universo de los electores optaron por pronunciarse contra el lucro en la educación en todas sus formas, aunque una minoría aprueba el negocio.

En el caso del actual sistema de administración de la educación, ante la pregunta “¿Quién cree Ud. que debe estar a cargo de la administración de los colegios públicos? A) El Gobierno, a través del Ministerio de Educación; B) La municipalidad respectiva; C) El Estado debería tener un órgano autónomo con participación social encargado exclusivamente de la educación. Esta vez la alternativa A anota 26 mil 973 votos, es decir un 26 % del total. La B registra 4 mil 149 sufragios, con un 4 % de las preferencias. Mientras que la C suma 72 mil 622 preferencias y apunta un 70 %. Claramente lo ciudadanos se inclinan por un organismo autónomo que administre los colegios públicos. El actual modelo de gestión de los colegios públicos (el municipal), está lejos de ser el preferido, ya que ha demostrado traer muchos dolores de cabeza. Sin embargo la alternativa A plantea que hay personas que creen firmemente en que el ministerio de Educación debe hacerse cargo de los establecimientos educacionales.

Respecto del rol del Estado en la educación, “El Estado debe priorizar: A) La libertad de enseñanza, la entrega de contenidos básicos y un financiamiento fiscalizado; B) Que se garantice a todo chileno el derecho a la educación, por medio de un sistema público y gratuito de enseñanza, financiado por el Estado”, por la alternativa A hay 12 mil 449 preferencias (12%). Por la B hay 91 mil 296 votos. Esto quiere decir que el 88 % se manifiesta a favor de que el Estado garantice a todos los chilenos el derecho a la educación.

334 DELEGADOS EN TODO CHILE

Para la realización de la consulta se inscribieron 334 delegados voluntarios. Cada delegado fue encargado de habilitar un punto de votación, que se instalaron en lugares públicos, universidades, colegios, sindicatos y centros de salud públicos. La coordinación de estos delegados se dio a través de Internet y vía telefónica.

Entre otras localidades, hubo mesas de votación instaladas desde Arica a Punta Arenas, pasando por lugares como Chile Chico, Copiapó, Coyhaique, Tocopilla, Ancud, Castro, Victoria, Río Negro, Alto Hospicio, La Unión, Río Bueno, Valdivia, Valparaíso, Tomé, e incluso la sede del Congreso en Valparaíso, donde votaron 12 parlamentarios.

El equipo organizador de la iniciativa popular señala con optimismo que “nunca en la historia se había realizado una actividad de consulta ciudadana de este tipo, utilizando las tecnologías que tenemos a disposición, con un equipo interdisciplinario y organizando a las distintas redes sociales de diversa índole: funcionarios de la salud, profesores, estudiantes, trabajadores, sindicatos, centros culturales, y una amplia variedad de otras iniciativas que trabajan a lo largo del país”.


Además agregaron que la votación electrónica no tuvo contratiempos, “así lo hicieron saber los usuarios. No se pudieron repetir los datos ingresados, logrando asegurar la confidencialidad de la información y la seriedad de los resultados entregados, gracias a un riguroso sistema de control de identidad”.


Por último, expresaron estar satisfechos por los efectos y las cifras reflejadas por la iniciativa: “Estamos orgullosos de los resultados que les estamos entregando; más de 100 mil personas votaron y le dijeron al país lo que pensaban acerca de importantes aspectos del sistema educativo actual. El ministerio de Educación y el gobierno recogieron resultados parecidos en sus diálogos ciudadanos, que tuvieron una participación cercana a las cuatro mil personas. Está claro quién demuestra que tiene la mayoría a su favor”.


Fuente: El Ciudadano

sábado, junio 21, 2008



La movilización Inmóvil


Por Pedro Valdés Navarro


El miércoles 4 de junio, el gremio de los profesores llamó a una movilización nacional, bajo el contexto de manifestarse en contra del proyecto de ley general de educación. Ese día pasó desapercibido por los profesores del colegio Winterhill. ¿Qué nos pasó colegas?, ¿nuevamente reaccionamos tarde frente a los sucesos de nuestro entorno?, ¿otra vez estamos al margen de la efervescencia colectiva? Puede ser que nos estemos acostumbrando a la cadencia de nuestras acciones, o que necesitemos más tiempo para digerir la coyuntura nacional, o que existan temas que ya no nos interesan. Claramente cualquiera de estas opciones u otras, quedan al criterio subjetivo de cada uno de nosotros, y por lo tanto sea relativo. Pero lo que no es relativo es que esta institución que me educó ha cambiado, y aunque es vital que las estructuras tengan un cambio, este cambio no puede perder la esencia por la cual nació. Bajo mi prisma infantil yo veía a maestros pelear y manifestarse por causas y luchas justas, en tiempos injustos, sin mediar “detalles técnicos” sobre la pertenencia de sus demandas, hoy día veo a colegas silenciados. Este llamado no sólo era para los colegios particulares, era un llamado a manifestarse por la educación, educación que va más allá de ver quién es dueño del colegio, enseñanza que no habla de decretos o leyes. Educación que tiene un sentido, y que pareciera ser que nosotros no compartimos.

Lo claro es que hoy los profesores del colegio no estamos manifestando nuestro sentir y pensar por lo que en educación sucede. Situación muy diferente a lo que yo viví como estudiante. Porque ayer veía a maestros y pareciera que hoy veo profesores inmovilizados en esta movilización.

El niño aprende lo que vive…¿Qué aprenderán de nosotros nuestros alumnos?

lunes, junio 02, 2008



L.G.E.

LEY GENERAL DE LA ENSEÑANZA


En lo medular, la LGE establece:

  1. Mantención del rol subsidiario del Estado:

El Estado no posee el deber de asegurar la educación de propiedad pública y de calidad, por tanto, el Derecho a la Educación sigue siendo una responsabilidad de las familias y al Estado le corresponde solamente el deber de dar protección al ejercicio de este Derecho. La libertad de Enseñanza se define en los mismos términos que en la LOCE y la Constitución.

  1. Creación de una Superintendencia de Educación, una Agencia de Calidad y un Consejo Nacional de Educación que remplazaría al actual Consejo Superior de Educación:

La Superintendencia fiscalizaría el uso de los recursos que el Estado invierte en la educación y la legalidad de los actos de los sostenedores y a la Agencia de Calidad le corresponderían áreas tan sensibles como la evaluación del sistema. De esta manera, se separan las funciones de dirección del ministerio debilitándose el rol del Estado.

  1. Consejo Nacional de Educación:

Cambia lo propuesto originalmente por el Gobierno tras el acuerdo con la Alianza por Chile, de manera que los representantes de la comunidad educativa deberán ser aprobados por el Senado, por lo que no necesariamente serían representantes de los estamentos de la educación.

  1. Mantiene el lucro:

Después del acuerdo con la derecha, la prohibición del lucro con fondos públicos en educación fue limitada a un “lucro regulado” que implica que seguirá el negocio de la educación particular subvencionada, ahora con mayores niveles de exigencia. Esto significa la desaparición de los pequeños sostenedores que no cumplirían estas exigencias y la incorporación de grandes consorcios educacionales como los que actualmente operan en el sistema universitario.

  1. Fortalece la autonomía de los programas de educación:

Con esto se reproducen las diferencias entre una educación de buena calidad y otra de mala calidad dependiendo de las posibilidades técnicas, financieras y de gestión de cada escuela.

  1. Cambia la duración de los ciclos de enseñanza:

Quedan en seis años cada uno, enseñanza general básica y enseñanza media, se rebaja en un 25% el ciclo de Enseñanza Básica y no se fortalecen los sub-sectores de Francés, Alemán, Filosofía, afectados por la Reforma, lo que genera incertidumbre sobre la estabilidad y el campo laboral de los docentes que actualmente se desempeñan en la enseñanza básica.

  1. Continúa la selección de alumnos:

Se prohíbe solamente por motivos económicos y de rendimiento y hasta sexto básico. A partir del primer año de la Enseñanza Media (o el séptimo año de enseñanza formal), la selección es permitida.

  1. Avala el ejercicio profesional para quienes posean 8 semestres y hayan obtenido título afín a su asignatura:

De esta manera la profesión docente es nuevamente debilitada generando además inestabilidad laboral y eventualmente más cesantía en el sector.

Este proyecto de ley no tiene cambios profundos reales, pues mantiene la lógica del mercado en la Educación, que es la esencia de la LOCE. En este proyecto de Ley no estuvo presente la voz de los diversos actores sociales que han levantado una y otra vez su opinión: Fin a la LOCE y la construcción de una nueva Institucionalidad en educación, con participación social, que asegure educación de calidad para todos.


Fuente: Colegio de Profesores de Chile A.G.

sábado, mayo 10, 2008

Organiza

COLEGIO WINTERHILL

Viña del Mar

2008


Y tú quieres oír, tú quieres entender. Y yo
te digo: olvida lo que oyes, lees o escribes.
Lo que escribo es para ti, ni para mí, ni
para los iniciados. Es para la niña que nadie
saca a bailar, es para los hermanos que
afrontan la borrachera y a quienes desdeñan
los que se creen santos, profetas o poderosos.

Botella al Mar
Jorge Teillier

Imagina y recuerda junto a Jorge Teillier…

¿Quién es Jorge Teillier?

  • Jorge Teillier fue un destacado poeta chileno nacido en Lautaro, el 24 de junio de 1935.

  • Estudió Pedagogía en Historia y Geografía en la Universidad de Chile y ejerció como profesor en su ciudad natal.

  • En 1962 ganó el concurso de poesía "Gabriela Mistral" y en 1993 recibió el premio "Eduardo Anguita", concedido por la Editorial Universitaria al poeta vivo más importante que no hubiese obtenido el Premio Nacional.

  • Manifestó en su escritura una gran relación con la aldea, el mito, los recuerdos y la nostalgia.

  • Fundó la estética de la poesía lárica, la cual se caracteriza por la vuelta al pasado, a un paraíso perdido, contrastando lo cotidiano con la modernidad.

  • Su escritura hace hincapié en la búsqueda de los valores del paisaje y la provincia, donde confluyen imágenes de su infancia.

  • Los últimos años de su vida los pasó en La Ligua, en el sector denominado El Molino del Ingenio.

  • Muere a los 60 años, en Viña del Mar, el año 1996. Sus restos descansan en el cementerio de La Ligua.

BASES DEL CONCURSO

o DE LOS PARTICIPANTES

1. Podrán participar todos los estudiantes, ex - alumnos, padres, apoderados, docentes y trabajadores del colegio según su respectiva categoría.

2. El concurso se realizará en los géneros:

  • Poesía
  • Prosa

3. El concurso se organizará según las siguientes categorías:

· 1ª Categoría

Primero y Segundo Básico

· 2ª Categoría

Tercero y Cuarto Básico

· 3ª Categoría

Quinto a Octavo Básico

· 4ª Categoría

Enseñanza Media

· 5ª Categoría

Ex – Alumnos(as), Padres y Apoderados, Trabajadores del Colegio

4. Cada participante podrá presentar máximo dos trabajos por categoría

o DEL JURADO DEL CONCURSO

· Alita Martínez Riquelme

oLicenciada en Arte U. Playa Ancha.

o Especialista en fotografía blanco y negro

o Psicóloga Transpersonal.

· Rolando Riveros Vidal

o Profesor de Lenguaje y Comunicación de nuestro colegio.

o Profesor de Comunicación en el Instituto Diego Portales.

o Escritor.

· Anuzka Baali Quezada

oProfesora de Educ. General Básica.

o Psicopedagoga.

o Actualmente Profesora de Lenguaje de 2º y 5º básico de nuestro colegio.

o DE LA PRESENTACIÓN

1. Deben presentarse por triplicado y la extensión no será mayor a tres páginas, escritas a máquina o computador (formato Times New Roman o Arial tamaño 12).

2. El tema libre tanto en su estructura como en su contenido.

3. Para la poesía la cantidad de versos es a criterio de los participantes.

4. Todos los trabajos deben ser identificados al pie con el seudónimo, curso y categoría.

5. Todo trabajo debe ir acompañado de un sobre cerrado con el seudónimo en el exterior.

6. En el interior del sobre debe ir un papel indicando el o los títulos de los trabajos presentados, el nombre y apellido del autor y la categoría en la que participa.

o DE LA RECEPCIÓN

1. Se recibirán en Biblioteca desde el martes 22 de Abril hasta el Lunes 23 de Junio, ambas fechas inclusive.

2. Se entregarán los trabajos en los siguientes horarios:

o De Lunes a Jueves de 8:00 a 16:00 y Viernes de 8:00 a 14:00 hrs.

o DE LA PREMIACIÓN

Se realizará en la segunda semana de julio, en fecha por confirmar.



miércoles, mayo 07, 2008




DÍA DEL TRABAJO



Por Daniel Acevedo




Trabajamos por un ideal humano, propio solamente de nuestra especie, que se transforma en irrepetible e invaluable cuando al trabajo cotidiano lo mezclamos con amor.

Cuando a lo cotidiano le ponemos pasión, el trabajo se transforma en una expresión de nosotros mismos, un reflejo de nuestro carácter, una imagen de nuestra personalidad.

Dentro de una comunidad escolar, como en el Colegio Winterhill, nuestra obligación es nunca olvidar que trabajamos con la materia prima más importante y sensible del planeta, la materia prima que guiará los futuros pasos de nuestra sociedad.

Como trabajadores de esta comunidad escolar debemos ser conscientes de lo fundamental de nuestra labor, porque a diferencia de otro trabajo, en una comunidad escolar todos enseñamos con nuestro ejemplo. En la manera de relacionarnos, en el cariño que expresamos, en el respeto por el trabajo de nuestros compañeros, mostramos el futuro que les espera a nuestros alumnos.

El fin de la educación, y en realidad, el fin de la vida, es trabajar con alegría y hallar la felicidad, lo que quiere decir, interesarse por la vida. Nuestro trabajo, por tanto, consiste en educar niños para que lleguen a ser felices, hombres y mujeres cuyos valores no sean sólo TENER MUCHO, NI USAR MUCHO, sino SER MUCHO.

Es distinto exigir el pleno desarrollo humano, que sólo buscar éxito en esta sociedad de mercado.


¡Feliz Día del TRABAJADOR!

jueves, mayo 01, 2008



Persépolis


Nominada al Oscar 2008 por mejor película de animación, es la adaptación al cine de la novela gráfica que, a modo de autobiografía, ideó la dibujante iraní Marjane Satrapi. ‘Persépolis’, que significa literalmente ‘la ciudad persa‘, narra la conmovedora historia autobiográfica de una niña iraní en pleno fundamentalismo islámico, desde la revolución islámica hasta nuestros días.

Cuando los fundamentalistas toman el poder forzando a las mujeres a llevar velo y encarcelando a miles de personas, Marjane descubre el punk, ABBA y a Iron Maiden mientras vive el terror de la persecución del nuevo gobierno y la guerra de Irán e Irak. La protagonista es enviada a Europa en donde fácilmente se adapta a la nueva cultura; sin embargo, no soporta la soledad y regresa con los suyos.

‘Persépolis’ fue reconocida en la pasada edición del Festival de Cannes con el Premio del Jurado. La cinta ha logrado concebir un universo oscuro y real, pero reconocible, en el que no se busca dar lecciones morales o políticas sino exponer una historia cotidiana con dibujos animados.

Persépolis - Trailer Oficial

jueves, marzo 27, 2008


Prometeo
(Prometheus-1920)

Franz Kafka


De Prometeo nos hablan cuatro leyendas.

Según la primera, lo amarraron al Cáucaso por haber dado a conocer a los hombres los secretos divinos, y los dioses enviaron numerosas águilas a devorar su hígado, en continua renovación.

De acuerdo con la segunda, Prometeo, deshecho por el dolor que le producían los picos desgarradores, se fue empotrando en la roca hasta llegar a fundirse con ella.

Conforme a la tercera, su traición paso al olvido con el correr de los siglos. Los dioses lo olvidaron, las águilas, lo olvidaron, el mismo se olvidó.

Con arreglo a la cuarta, todos se aburrieron de esa historia absurda. Se aburrieron los dioses, se aburrieron las águilas y la herida se cerró de tedio.

Solo permaneció el inexplicable peñasco.

La leyenda pretende descifrar lo indescifrable.

Como surgida de una verdad, tiene que remontarse a lo indescifrable.

viernes, marzo 07, 2008



Continuidad de los parques

Julio Cortázar


Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restallaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.


La casa de Asterión

Jorge Luis Borges

Y la reina dio a luz un hijo que se llamó Asterión.

Apolodoro, Biblioteca, III,I

Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito*) están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aqui ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la Tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el Sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera.

El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Las enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro porque las noches y los días son largos.

Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos). Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te gustaría la canaleta o Ahora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya veras cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos.

No sólo he imaginado esos juegos; también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes. La casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado Sol;. abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el Sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo.

Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que, alguna vez llegaría mi redentor. Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara todos los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto.

¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo?

El Sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre.

-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.

jueves, febrero 28, 2008

Pedro, Henri, Piskouna, su hija, El Capitán, Antonio El Feroz,
Catherine y su hijo, Lisa, Pequeña Madre y niños, en el zoo de París.
Foto: Gustave Le Bon, septiembre 1881
Colección Société de Geographie de París


Once yámanas en el zoo de París

Ramsés Carvajal

Cuatro hombres, cuatro mujeres y tres niños pequeños yámanas (es decir, cuatro familias) fueron llevados en 1881 desde el Canal Beagle a París. La idea era estudiarlos y exhibirlos en los jardines zoológicos de las principales ciudades europeas como especímenes de una etnia en peligro de extinción. La imagen de este número es feroz: las fotografías de estos yámanas desterrados en su lugar de exhibición: el Jardín de Aclimatación del zoo parisino. Se trata de un documento gráfico de indudable valor. Las fotos que desgarradoramente acompañan este artículo forman parte de la Colección de la Fototeca del Musée de l’Homme de París, entidad que las publicó en su catálogo Cap Horn, reencontré avec les Indiens Yahgan (Éditions de la Martinière, París, 1995).

El año 1874, en Alemania, se inventó un nuevo espectáculo para satisfacer el ocio de las familias europeas: las “exhibiciones etnográficas”.

Presentarle al público rinocerontes o serpientes venenosas comenzó a parecer poca cosa. Y se encomendó entonces a mercaderes la importación de salvajes. Ese fue el nombre genérico que se les dio a los seres humanos que tenían la desgracia de pertenecer a una etnia remota, de quienes sólo se sabía por libros de viajes de intrépidos exploradores. Ahora había que conocerlos en carne y hueso.

Los mercaderes contrataron cazadores de hombres y, una vez consumada la caza, los embarcaron vivos en buques de carga. Llegados a Europa, los empresarios dueños de circos y zoológicos rentabilizaban doblemente esta mercancía: por un lado, los llevaban de gira por los zoos europeos para que el público viera en directo especímenes primitivos (presentándolos en hábitats parecidos al original, donde se les obligaba a hacer vida como si estuvieran en su lugar de origen), y por otro, los “alquilaban” a los principales científicos (sobre todo antropólogos) para que pudieran examinarlos a destajo.

En 1881 hubo una presentación de salvajes que provocó gran algarabía científica: la de los fueguinos del rincón más inhóspito del mundo, el Cabo de Hornos, específicamente de la isla L ‘Hermite, vecina de Navarino. Con ello, se repetía lo que ya el capitán inglés Robert Fitz Roy había hecho en 1830. Sólo que esa vez el destierro de a quienes se llamó “Jemmy Button”, “Fuegia Basket” (niña de 9 años), “Boat Memory” y “Cork Minster” –yámanas (o yaganes) también- se canjeó, según relata el capitán, por “un botón”, lo que está trágicamente impreso en un nombre. Aquella vez Fitz Roy, comisionado oficial de Su Majestad Británica y devoto cristiano, pretendía otra cosa: ver si era posible cristianizarlos y civilizarlos “a la inglesa”. “Boat Memory” murió de viruela apenas llegado a Inglaterra. Después de un par de años, y viendo que en tan corto tiempo había cumplido ese imposible objetivo, pues ya parecían unos perfectos caballeros, decidió retornarlos. Lo acompañó Darwin. Pero una vez llegados a sus tierras, traídos por el propio capitán, se sacaron sus vestimentas y se desnudaron al modo de sus parientes, ignoraron el inglés y volvieron a hablar su lengua.

El jardín de aclimatación del zoológico de París se había creado en 1859, destinado al estudio y conocimiento de animales y plantas exóticas. Pero en 1877 amplió su ámbito a ser también un lugar para la exhibición de salvajes. Allí fueron recluidos los nuestros. Ellos llegaron a principios de septiembre de 1881 al puerto de Le Havre e inmediatamente se les trasladó a dicho establecimiento, donde pasaron un corto período de cuarentena. De acuerdo a lo que escribe Philippe Revol –conservador de la Biblioteca del Muse de l’Homme- en el catálogo, un artículo de la época precisa que “un tal Waalen, pescador de focas y encontrado años después en Punta Arenas” fue el responsable de la captura. Se señala allí que habría entregado al gobierno de Chile “de 12.000 a 15.000 francos” en custodia por la repatriación del grupo después de haber recorrido las principales ciudades europeas. Revol asegura no tener más datos del tal Waalen, pero nosotros sí: Waalen fue el más conocido cazador de onas de una época en que los estancieros pagaban por ello a cambio de la entrega de sus orejas, muestra de la consumación del asesinato. Lo que no sabemos es si Waalen inició esta abominable práctica antes o si ofreció sus servicios luego de constatar lo fácil que resultó la captura de estas familias fueguinas encargadas. En todo caso, informa que el “agente de animales” Carl Hagenbeck habría recibido en el lugar a las familias para llevarlas en un barco de carga alemán a Francia. Hagenbeck era un tipo de fama, porque fue el principal proveedor, desde 1870 hasta principio del siglo XX, de animales y hombres exóticos para circos y zoos. Pero no sólo eso: además fue un empresario muy estimado por los científicos, pues les traía a casa los sujetos de estudio. Prueba de ello es que el destacado antropólogo alemán Virshow le rindió un homenaje “por haber traído una pareja de patagones (onas o selknam) en 1879”, asunto del que no tenemos más noticias.

El viaje del destierro enfermó a los salvajes. Manouvrier (otro antropólogo) escribió: “Ellos tenían en los brazos sendas pústulas que no los dejaban de inquietar (…) Toda esta desgracia los tenía tristes, ellos sufrían por sus pústulas y del crecimiento de sus ganglios de las axilas. No era fácil hacerlos reír, y Antonio El Feroz nos manifestó también una mañana su mal humor (…) Los fueguinos estaban totalmente desmoralizados. Los primeros días, que ellos no podían debutar, estaban apoyados contra un muro, sin que por un instante sus piernas dejaran de temblar”.

Así las cosas, a las dos semanas de llegados murió la más pequeña niña yámana (de dos años y medio) y el propio señalado deplora el no poder presentar en público –el 14 de noviembre de 1881-, a raíz de un curso de antropología física del zoo de Berlín, al grupo completo (ya sin la niña muerta, claro) pues estaban enfermas dos mujeres fueguinas, a quienes nominaron “Catherine” y “Pequeña Madre”. A los otros les pusieron “Antonio El Feroz”, “Henri”, “Lisa”, “Piskouna”, “El Capitán” y “Mujer del Capitán”. A los niños no les dieron denominación.


El Capitán, Mujer del Capitán (Piskouna) y su hijo
en el Jardín de Aclimatación de París.
Foto: Pierre Petit, septiembre 1881
Fototeca del Musée de l'Homme

Los más destacados hombres de ciencia ocuparon sus horas estudiándolos. El Boletín de la Sociedad de Antropología francesa, entre 1881 y 1884, publicó numerosos trabajos, incluyendo estudios de Denikery y del reputado Gustave Le Bon. Este último hizo importantes avances en la fotografía etnográfica (y en la fotografía en sí) utilizando a nuestros yámanas. Lo propio hizo el fotógrafo Pierre Petit.

En los momentos que llegaban a Europa los fueguinos, se preparaba para zarpar una gran expedición científica francesa al Cabo de Hornos, en el marco de la celebración del Año Polar Internacional. El viaje expedicionario y la presencia de estos desterrados dio motivo a varios debates, desde el ámbito científico, en donde se plantearon distintas posturas, incorporando el elemento moral como uno de tantos. Sobre todo porque, en muy cortos meses, ya habían caído muertos en Zurich otros cinco fueguinos (El Capitán, Henri, Catherine, Piskouna y Lisa). La misión científica hizo su viaje y construyó laboratorios en la isla Navarino, a orillas del Canal Beagle.

Algunas fotografías que también aparecen en este artículo corresponden a ellos: son los retratos de los parientes de los desterrados puestos en la cubierta del barco. Ignoramos si esta misión volvió con salvajes incluidos en su botín científico, que consideraba flora y fauna del lugar. Lo que sí sabemos gracias a Revol, es que años más tarde el doctor Haydes –que había formado parte de la expedición- volvió a la zona y encontró, profundamente deprimidos, a dos de los yámanas que habían sido desterrados. Su depresión derivaba de que los habían retornado a la Misión Anglicana de Ushuaia, en un territorio que no era el suyo, y se encontraban imposibilitados de volver a la isla donde vivían sus hermanos y parientes. Tras el destierro europeo, en donde había muerto el resto del grupo, volvían a un nuevo destierro.

En Patrimonio Cultural. Revista de la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Santiago, Primavera de 2001.

miércoles, febrero 27, 2008


La protección del libro


G. Willoughby Meade


"El literato Wu, de Ch'iang Ling, había insultado al mago Chang Ch'iShen. Seguro de que este procuraría vengarse, Wu pasó la noche levantado, leyendo a la luz de la lámpara, el sagrado Libro de las Transformaciones. De pronto se oyó un golpe de viento, que rodeaba la casa, y apareció en la puerta un guerrero, que lo amenazó con su lanza. Wu lo derribó con el libro. Al inclinarse para mirarlo, vio que no era más que una figura, recortada en papel. La guardó entre las hojas. Poco después entraron dos pequeños espíritus malignos, de cara negra y blandiendo hachas. También estos, cuando Wu los derribó con el libro, resultaron ser figuras de papel. Wu las guardó como a la primera. A medianoche, una mujer, llorando y gimiendo, llamó a la puerta.

-Soy la mujer de Chang -declaró-. Mi marido y mis hijos vinieron a atacarlo y usted los ha encerrado en su libro. Le suplico que los ponga en libertad.

-Ni sus hijos ni su marido están en mi libro -contestó Wu-. Solo tengo estas figuritas de papel.

-Sus almas están en esas figuras -dijo la mujer-. Si a la madrugada no han vuelto, sus cuerpos, que yacen en casa, no podrán revivir.

-¡Malditos magos! -gritó Wu-. ¿Qué merced pueden esperar? No pienso ponerlos en libertad. De lástima, le devolveré uno de sus hijos pero no pida más.

Le dio una de las figuras de la cara negra.

Al otro día supo que el mago y su hijo mayor habían muerto esta noche".

miércoles, noviembre 07, 2007

Cuadro Sinóptico de Épocas y Creación Literaria

miércoles, octubre 24, 2007

Literatura de Ciencia Ficción: Yo, Robot (I. Asimov)

jueves, octubre 18, 2007

Presentación en PPT de Lenguaje.

jueves, agosto 09, 2007



COSMOS (Carl Sagan)


1.- En la orilla del océano cósmico.

Sagan habla de galaxias, estrellas y sistemas planetarios. En la tierra, visitamos la antigua biblioteca de Alejandría y aprendemos cómo Eratóstenes calculó la circunferencia terrestre.
Carl Sagan conduce a los espectadores a los confines del Universo a bordo de su "nave espacial de la imaginación. A través de la magia de los efectos especiales, somos testigos de la explosión de galaxias, quasares, "enjambres" de estrellas y galaxias, supernovas y pulsares. De regreso a la Tierra, visitamos una recreación de la antigua Biblioteca de Alejandría cuna y resguardo del conocimiento humano hace 2.000 años.

2.- Una voz en la fuga cósmica.

Una reflexión sobre los orígenes de la vida, la selección natural, y cómo las diferentes especies se adaptaron al entorno.
Sagan usa un "calendario cósmico" para hacer comprensible los 15.000 millones de años de historia del universo y enmarca allí el origen de la tierra y la evolución de la vida. Vemos los pasos desde los primeros seres vivos unicelulares hasta la aparición del ser humano en el planeta Tierra. También se habla aquí de la posibilidad de vida en otros rincones del universo.

3.- La armonía de los mundos.

Sagan discurre sobre la astrología y cómo la gente ha interpretado las estrellas y constelaciones a lo largo de las diferentes civilizaciones. Se dramatiza la vida y trabajos de Johannes Kepler (1571-1630)
Una recreación de la vida de Johannes Kepler, el primer astrónomo moderno, arroja luz sobre el desarrollo del conocimiento humano sobre el movimiento de la luna y los planetas. Tira por tierra aquí Sagan las bases de tanto "singermorning" (cantamañanas) que presuntamente averigua el futuro observando las constelaciones (¿12 constelaciones zodiacales? ¿las 9 conocidas en la Edad Media? ¿13?) cuando se descubre una nueva..., ¿que ocurre con los Aries que dejan de serlo????. Kepler aparece intentando dar explicación a los movimientos aparentes de los astros calculando las órbitas de los planetas y desplazando de la Tierra al Sol el centro del Universo.

4.- Cielo e Infierno.

Utilizando una misteriosa explosión en Siberia como punto de partida, Sagan discurre sobre cometas, meteoritos y teorías sobre el planeta Venus.

Nos acerca Sagan a la parte "arriesgada" del cosmos. Cómo los cometas y meteoritos han modelado la superficie terrestre o lunar, y en qué a afectado a la formación de los planetas y al desarrollo de la vida y la muerte de las especies. Hace una reflexión sobre Venus, el planeta ardiente en el que podemos convertir nuestra tierra si no frenamos la contaminación y el efecto invernadero.

5.- Blues para un planeta rojo.

Explora el planeta Marte a través de fotografías actuales obtenidas de las sondas Mariner y Viking. Se discuten teorías sobre los planetas, incluyendo las de Percival Lowell.
Nos acerca a la exploración de Marte, a veinte años de la sonda Mars Pathfinder que estableció la estación Memorial Carl Sagan sobre Marte, y con la ayuda de las fotos más recientes y las tecnologías más actuales. Recuerda cómo Sir. Percival Lowell especuló con los "canali" observados en Marte, que imaginó construidos por una civilización avanzada. Estas observaciones desataron las más variadas especulaciones sobre seres extraterrestres, ovnis e invasiones interplanetarias.

6.- Cuentos de viajeros.

En la misión Voyager II se examinaron Júpiter y sus satélites. Se compara la exploración espacial del siglo XX con las llevadas a cabo por los holandeses en el siglo XVII.
Los navegantes se aventuraban en el océano con precarias naves, y no menos precarios instrumentos de navegación, en búsqueda de nuevos territorios para conquistar, pero también en busca del "conocimiento" puro y duro... explorar, cartografiar, descubrir, comunicar...Las grandes expediciones por mar de los grandes navegantes del siglo XVII, son comparadas con el viaje de la nave no tripulada Voyager 1 hacia Júpiter y Saturno. (Voyager 1 es actualmente el artefacto construido por el ser humano más distante del universo y junto con su hermana Voyager 2, continúa su viaje más allá del sistema solar, hacia el espacio profundo. Sagan intervino en el proyecto Voyager.)

7.- El espinazo de la noche.

Carl Sagan discurre sobre los "físicos" de la isla de Samos. Muchos descubrimientos y conceptos se formaron aquí, desde el del átomo a la construcción de una bóveda celeste.
Maravilloso capítulo. En la antigua Grecia, en la isla de Samos, surgen científicos que "experimentan" con el entorno, frente a las teorías contemporáneas, que dejaban la experimentación para los artesanos y hombres del pueblo, dado que los verdaderos filósofos debían encontrar la verdad mediante la pura meditación. Sagan presenta a esos científicos que observaron que el aire "pesa" o que, si partimos una y otra vez una manzana por la mitad, llegaremos a una unidad que no podrá ser dividida (a-tomos=no divisible)... Se tardarían 2000 años en llegar a la misma conclusión, y unos poquitos más en conseguir dividir el átomo y crear el arma de destrucción más terrible... Sagan nos lleva de regreso en la historia para examinar como los antiguos griegos se empeñaron para comprender la naturaleza de las estrellas que conforman la Vía Láctea. Mira hacia su propio pasado en Brooklyn (New York) cuando en su niñez se hacía la misma pregunta.

8.- Viajes a través del espacio y del tiempo.

Carl Sagan presenta el concepto del año-luz y la teoría de Einstein de la Relatividad. También las propuestas e ideas para los viajes espaciales.
Otro de esos grandes momentos de "Cosmos". Sagan nos presenta una vespa capaz de viajar ¡¡¡a la velocidad de la luz!!! ¿Cómo le afectará al viajante? Einstein da la solución. (¿Tendrá también la culpa Sagan de mi pasión por Einstein?). De joven, este mediocre estudiante y posteriormente funcionario, discurría sobre las experiencias que sufriría una bruja que viajara en su escoba a la "insuperable" velocidad de la luz... LA SOLUCIÓN: El tiempo no es continuo, es una dimensión más a tener en cuenta y varía en función de dónde (y a que velocidad) se sitúe el observador... Nunca nadie ha explicado la teoría de Einstein tan gráficamente.

9.- Las vidas de las estrellas.

Carl Sagan explora la naturaleza de los átomos y el papel de la energía nuclear en el Universo.
Las estrellas nacen, crecen y mueren... En una escala de tiempo inmensa, tenemos ejemplos de estrellas en formación, agonizantes, e incluso cadáveres estelares, que nos demuestran que el universo no es uniforme y estable, sino que evoluciona y se transforma mediante el uso de las ingentes cantidades de energía contenidas en los átomos, consumida en esos gigantescos reactores nucleares que son las estrellas.

10.- El filo de la eternidad.

Carl Sagan explora los orígenes del universo.
El BigBang como origen del Universo, Sagan inventa una escala temporal, en la que equipara la vida del universo a un año de nuestra vida, y vemos como todos los acontecimientos relacionados con la vida en la tierra, se centran en el 31 de diciembre, apareciendo el homo sapiens en los últimos segundos del año... bien cerca de las campanadas...Una serie de fantásticos viajes nos ayuda a comprender el nacimiento del universo, el desarrollo de las galaxias y los confines del universo.

11.- La persistencia de la memoria.

Carl Sagan discurre sobre los genes y el cerebro humano. Se compara con la forma de almacenar la información en las bibliotecas y los ordenadores.
Sagan nos conduce hacia el interior del cerebro humano para examinar los interrogantes sobre la inteligencia y la naturaleza del pensamiento. Examinamos también a otra criatura inteligente con la que compartimos el mismo planeta: las ballenas.

12.- Enciclopedia Galáctica.

Carl Sagan presenta un debate sobre los OVNIS y explora la posibilidad de vida extraterrestre.
Sin supersticiones ni mentiras, con pura ciencia, se acerca a la posibilidad de vida en otros planetas (maravilloso momento en el aula repleta de niños de diferentes razas explicando cómo los científicos buscan otros planetas). Sagan siempre ha sido pionero en este terreno, de hecho concibió los mensajes que la misión Pioneer 10 y 11, y las sondas Viking 1 y 2 llevan a bordo, con un saludo desde la tierra para quienes pudieran interceptarlo e interpretarlo. Sagan se pregunta: Estamos solos?. Sagan nos lleva hacia los confines más alejados del espacio para visitar los mundos de hipotéticas civilizaciones extraterrestres. Examina también nuestra actual bóveda de inteligencia extraterrestre.

13.- ¿Quién habla en nombre de la Tierra?

En el episodio final de la serie "Cosmos", Carl Sagan recorre los 15.000 millones de años del Universo en su pugna por la aparición de la conciencia a través del desarrollo de la vida inteligente. El discute aquí el peligro al que nos hemos expuesto a nosotros mismos debido a la posibilidad de una guerra nuclear. Argumenta que nuestra responsabilidad por la supervivencia de nuestra especie, es debida no sólo a nosotros mismos sino también al mismo Cosmos de donde hemos surgido.

domingo, julio 08, 2007



Los “mensajes ocultos” en la TV

El otro yo de las teleseries

Por Francisco Aravena

Junto con presentar conflictos amorosos y entretenidas tramas, las telenovelas envían a la gente mensajes e ideologías referidos a hechos político-sociales del acontecer nacional. El ex secretario general de TVN entre 1993 y 2002, Enrique Aimone, luego de estudiar Los Pincheira, explica el rol político que desempeñó la teleserie dirigida por Vicente Sabatini en la transición que se inició en marzo de 1990.

Las teleseries entretienen a su público. Lo hicieron los siete Machos, el popular Peyuco en Amores de Mercado, las curvilíneas Brujas, los amores de Sucupira y los buscados cuatreros en Los Pincheira. Pero junto con los problemas familiares, intrigas, cambios de identidades y triángulos amorosos, las teleseries parecen entregar a su público algo mucho más importante que mera entretención.

Esto pretende demostrar el experto en semiótica y ex secretario general de TVN entre los años 1993 y 2002, Enrique Aimone, en el libro Los Medios en Chile: voces y contextos, donde señala que "detrás de un supuestamente inofensivo programa de entretención masiva, como los son las telenovelas, existe un ejercicio mucho más complejo", que va directamente enfocado hacia el público.

Para Aimone, las teleseries poseen signos específicos y determinantes que sugieren una segunda lectura, una difusión de mensajes ocultos tras los temas habituales de los guiones dramáticos. A modo de ejemplo relata que "las teleseries brasileñas fueron las primeras en incorporar referencias a ciertos problemas de la realidad carioca, como los prejuicios raciales, la condición de la mujer, las relaciones entre la religión católica y los afrobrasileños, la contaminación y la lucha entre pandillas…y no han cesado en el desafío de difundir cierto realismo para un género primitivamente pensado para temas sentimentales y triángulos amorosos".

En Chile las telenovelas tienen una presentación similar y, según Aimone, Vicente Sabatini, director de Televisión, parece estar aventajado al respecto. "Él ha marcado una constante en esta faena de metaforizar e ideologizar sus producciones". Para el semiólogo, la teleserie Romané, por ejemplo, mostraba la realidad de las minorías a través de una historia de gitanos; Oro Verde, abordó el tema ecológico y la depredación de los bosques al sur de Chile; Sucupira se rió del doble estándar y la ineptitud de las autoridades, reflejadas en el alcalde Federico Valdivieso. Del mismo modo, Pampa Ilusión creó una dramática metáfora de un régimen dictatorial, donde Mister Clark, el dueño de una salitrera en los años 30 en el norte chileno, reprimía a sus operarios.



En el caso de Los Pincheira, teleserie emitida por TVN durante el 2004 y objeto de estudio de Aimone, su guión tenía, además del drama clásico amoroso, un mensaje que apunta a lo político. De acuerdo a sus palabras, "la teleserie se exhibió a 30 años del golpe militar y 15 después que se recuperara la democracia, un contexto en el cual el país aún se debatía en la polémica si ha concluido o no la llamada transición política".

La hipótesis sostenida por Aimone, postula que gracias a esta teleserie, dichos temas políticos pasan a ser parte de la opinión pública y se comienzan a tratar masivamente cuando en la década de los ‘90 "no se habían ventilado producto del clima impuesto por la llamada política del consenso, establecida por los gobiernos de la Concertación y los sectores de la derecha".

Pero ¿por qué la telenovela Los Pincheira se relaciona con la actualidad política del momento?

Para entender esto, Aimone estudia como principales símbolos dentro de la teleserie los personajes de Martín Ortúzar, el oligarca explotador y mujeriego, que abusa laboral, física, emocional y sexualmente de los que componen su entorno. Posee gran poder social y alta riqueza, situación que, a pesar de sus abusos, lo hace respetado y venerado por la sociedad de la época. Y por otro lado, Miguel Pincheira, líder de la banda, empobrecido y estigmatizado por ser cuatrero y amante de una mujer aristócrata, condición que lo convierte en un delincuente repudiable para la sociedad.

Según explica el semiólogo, los hechos que evidencia el público en el desarrollo de la telenovela provocan una percepción contraria de los personajes, ya que "desde sus casas frente al televisor, los espectadores observan lo que no perciben quienes están en escena". Es decir, para los televidentes, Ortúzar pasa a ser el malo y Miguel el noble protagonista. De esa manera, la telenovela trata sobre la impunidad de los poderosos. Se produce además en el público "una tensión de combatir esta impunidad, la que se lleva a tiempo presente, al establecer una identificación, una equivalencia entre el tiempo de la teleserie y la actualidad nacional".

Precisamente, son los temas de impunidad los que cobran vigencia durante el período político de Ricardo Lagos (2000-2006), producto del juicio en Londres de Augusto Pinochet y los sucesos posteriores de desafueros, encargatorias de reo y prontuarios en los tribunales de justicia nacionales, que se iniciaron luego de su retorno al país el 2000 y continuaban sin resolverse hasta el 2004, año en que se transmitió la telenovela. Este período "corresponde a una ruptura con el orden conservador y oligárquico, donde había una élite bastante inmune, con fuerte control sobre lo que pasaba en la sociedad, la cual tenía reprimidos muchos de sus fantasmas. Derechos humanos, violencia contra la mujer, torturados y todos los temas que irrumpen durante esos años", señala Aimone.

De esa manera, el público relaciona el acontecer ficticio de la teleserie con lo que ocurre realmente en la política actual, queriendo condenar a todos los personajes que gocen de impunidad, sean reales o ficticios. Para Aimone, este elemento simbólico presente en Los Pincheira, "evidencia la ayuda a una ruptura social, que va en beneficio de la igualdad ante la ley y construir una verdadera democracia".

Junto con eso, la teleserie busca además mostrar una segunda metáfora, igual de importante: la figura de Miguel. La vida del líder de la banda está marcada por la muerte de su padre, víctima de la injusticia de los que tienen el poder. Esto lo convierte en un renegado que, a pesar de todo, es capaz de perdonar a los culpables. Para Aimone, este signo "tiene un valor al pretender instruir el paso adelante que debieran dar las familias víctimas de los derechos humanos durante el régimen militar".

Aún cuando el final de Los Pincheira no fue del todo feliz para algunos, Aimone sostiene que existe un objetivo que va más allá de la entretención, que es "intentar ayudar a resolver uno de los grandes problemas chilenos, como es el de la reconciliación nacional, que debería tener como finalidad el término de la transición política".

La ideología Sabatini

El director de telenovelas, Vicente Sabatini, es hoy uno de los directores que cuenta con mayor prestigio gracias a la alta audiencia que han conseguido sus producciones al interior del área dramática de TVN. Pero el género de las telenovelas no es sólo sintonía, y Sabatini bien lo sabe. "Siempre nos preocupamos de dar contenido a nuestro producto, de dar cuenta de la realidad", declara en el portal web asuntospublicos.org, dirigido por el ex ministro secretario general de la presidencia (1994 -1996), Genaro Arriagada.

Sabatini, actual Director de Programación en el canal estatal, agrega que "hay una parte que tiene que ver con contar una historia entretenida y el resultado se mide en sintonía, en cantidad de audiencia. Pero, la fidelidad que se va produciendo en el tiempo tiene que ver con lo que uno ha hablado, temas que a la gente le importan y que están por encima de las modas o tendencias pasajeras. De hablarle a la gente de este país de cosas que le son esenciales".



Las ideologías dentro de las teleseries se sostienen gracias a un mecanismo esencial, que, según Sabatini, es recurrir a la comedia como un envase. A través de la comedia romántica, un estilo creado por los brasileños para abordar el melodrama, es posible tocar la sensibilidad del público y exponer situaciones interesantes para el debate nacional. La ideología se presenta en un envoltorio relativamente liviano, una historia que transita en un tono bastante agradable, de comedia y con situaciones divertidas, "lo que genera un clima que permite tocar temas que son muy dolorosos para la gente, la que se conecta con ellos. Eso produce una apertura para el país", aclara el director.

A pesar de que para él la época de censura explícita ya quedó atrás, existe de todas formas una autoregulación, una autocensura, al momento de crear una nueva producción dramática. "No se trata de que ahora es el desquite y vamos a hablar de todo. Uno vive acompañado de una cosa que se llama ética, que tiene que ver con la responsabilidad de lo que uno habla, lo que presenta, y con el tipo de público que a uno lo ve. Y como la composición es bien heterogénea, el cuidado no está tanto en la elección de los temas sino en las maneras en cómo acercarse".

Asegura que al momento de difundir una teleserie hay que tener cuidado, y que eso no se obtiene de la "autocensura absoluta la que a veces es más fácil de manejar, como la impuesta por los militares, que prohibía de manera muy explícita". Por el contrario, afirma que los mecanismos de censura existentes hoy poseen mayor dificultad para ser manipulables, porque "nunca vienen de un lugar claro y determinado. Nunca sabes quién es la autoridad que opina que ciertos temas no deben ser tratados". Sostiene que hay historias que no tocaría jamás en el espacio que le dan sus producciones, como sucede con "los detenidos desaparecidos y la justicia, o más bien, la sensación de impunidad que nos estremece a muchos, porque frente a las familias de los detenidos desaparecidos a lo mejor siento más culpa que los militares de la patrulla que los secuestró... este tema no tiene cabida en este género. Sí a lo mejor lo tiene el dolor, porque ése es un sentimiento", concluye.

Sabatini supo sacar provecho de su experiencia en este tipo de producciones durante los años ‘80, lo que le permitió adquirir una postura ética frente a lo que él sabe hacer. "No hay derecho a imponer a otros lo que piensan y opinan. Yo peleo por eso. Mi objetivo preciso es la tolerancia y aceptar la diversidad en todos los temas. Esta es nuestra trinchera… sólo así yo me puedo plantear con mucha seguridad ante el objetivo personal de introducir conversaciones en las casas que les muevan el piso a los padres frente a sus hijos".

La duda de los expertos

Aún cuando las teleseries pueden contener ideologías o mensajes ocultos, existe cierta suspicacia por parte de los expertos ante los posibles efectos de aceptación y manipulación que ejercen éstas sobre el público. Así lo señala el Doctor en Comunicaciones de la Universidad de Westminster (Inglaterra) y experto en Políticas de Comunicación y Comportamiento de audiencias, Sergio Godoy. "Las teleseries son productos elaborados industrialmente con los códigos propios de una industria determinada, con sus objetivos y parámetros. Son programas para captar audiencias masivas en Chile y el avisaje comercial que ello conlleva… eso es ideológico en el sentido que es un producto cuyos contenidos son guiados con los fines de masividad, manejo editorial y rentabilidad económica que buscan los canales de TV abierta chilena. Pero no creo que alcance como para creer en una conspiración prediseñada para lavar los cerebros de las personas", señala Godoy. Sostiene, además, que "ideologías o mensajes ocultos tan crípticos o enredados, de existir, no provocan mayor efecto en las audiencias. A menos que esas audiencias compartan esa ideología de manera consciente".

Para Godoy las telenovelas no son el canal más idóneo para la difusión de ideologías. Según él "la gente no salta por la ventana porque un programa de TV le diga que lo haga". Fundamenta que existe una conciencia y una aceptación, por parte de las teleseries actuales, de su calidad de producto industrial en la programación de los canales. Por esta razón buscan asegurar audiencia y, por ende, la posibilidad de vender mejor la publicidad y mantenerse vigente. Salirse de este rol o cuestionarlo demasiado, significa para las producciones televisivas el riesgo de perder audiencia y sobre todo, avisadores, lo que las llevaría a desaparecer.

Lo anterior, según señala, "no impide que se puedan introducir de manera deliberada ciertos aspectos socialmente positivos (o negativos) que, en cierto sentido, son "ideológicos", como las teleseries con gitanos y otras minorías discriminadas. Pero eso de inmediato se tamiza con la necesidad comercial-industrial de hacer un producto rentable y masivo, por ende se trata de gitanos bellos y adinerados, mapuches esbeltos y orgullosos, etc. En esa línea las teleseries pueden ser "ideológicas", pero no necesariamente porque haya una conspiración concertada desde algún oscuro cuartel central de manipulaciones mentales".



Una posición similar frente a los efectos de las telenovelas comparte el académico de la Universidad de Chile y miembro del Consejo Consultivo Internacional de la Asociación Mundial de Semiótica, Bernardo Amigo. De acuerdo a la visión del experto "la mayoría de las producciones televisivas, ya sea noticieros, creaciones cinematográficas o telenovelas, poseen elementos que la ideologizan, pero que no necesariamente son de carácter manipulatorio".

Con relación a las teleseries nacionales, al igual que Godoy, Amigo asegura que son insuficientes como canales de difusión de ideologías. Sin embargo, asevera que existen telenovelas que despiertan un gran interés en el público, como las que presentan historias de minorías sexuales, pero concluye afirmando que "la audiencia es crítica, no se traga todas las historias que le entregan".

No hay duda de que las producciones dramáticas parecen entregar en sus contenidos historias que tratan de reflejar la realidad nacional y que van mucho más allá de la simple entretención. Sin embargo, para los especialistas, poco de estas ideologías son percibidas realmente por el público y están lejos de alterar la estabilidad social. Lo concreto es que producir cercanía con la audiencia a través de historias construidas con estereotipos y fenómenos sociales vigentes, parece ser la filosofía de los canales nacionales, todo con el fin de aumentar la masividad y hacer de